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 　　作者：劉上生

　　由于《紅樓夢》的偉大和中國特色社會主義文化建設的需要，《紅樓夢》的普及教育逐漸成為一個話題。

　　全民普及的目的，是讓《紅樓夢》的偉大家喻戶曉，以增強國人的文化自信。中小學語文教材選擇合適的片段，讓青少年從小接觸名著，了解基本知識，包括作者及其家世生平、作品內容和主要成就，以及最重要的版本知識等，是很有必要的。這同時是一道“防御墻”，可以有效防止各種奇談怪論對正確閱讀的干擾。

　　但名著的節(jié)選須慎之又慎。它應該成為孩子們今后“整本書閱讀”的起點，和未來興趣閱讀的導引。編寫者為此煞費苦心，也有因節(jié)錄刪略不當而造成對原著傷害的教訓。小學語文教材唯一的《紅樓夢》選段在五年級下冊，從2009年人民教育出版社第3版，到2018年第25次印刷，都是放在第22篇《人物描寫一組》第3則的《“鳳辣子”初見林黛玉》。也就是說，在這十年里，孩子們首次接觸的《紅樓夢》原著，就是一則經過掐頭去尾、腰斬刪改的短文。課文一開頭，就讓人摸不著頭腦。“一語未了，只聽后院中有人笑聲……”，使林黛玉產生了“這來者系誰，這樣放誕無禮”的疑問。而前面作為鋪墊的，關于黛玉進府時覺得賈府禮法森嚴和眾人與黛玉見面時循規(guī)蹈矩的描寫統(tǒng)統(tǒng)被刪去，使所謂“放誕無禮”的描寫成了空中樓閣。經過編者三板斧，一部偉著的名篇被弄得不倫不類。

　　這個貽誤兒童十年的問題，直到2019年才改過來，換成選自第70回的“放風箏”一段。不過，編者又別出心裁地取了個《紅樓春趣》的篇名，想突出一個“趣”字。其實這樣做，雖然比較適合兒童口味，卻把原著中這一情節(jié)內含的豐富寓意掩蓋了。況且，由于選段內容與《紅樓夢》的主題距離較遠，也引起了不同議論。有人主張選第23回“寶黛共讀西廂”，然而又有愛情表白，于孩子不宜。那么，只選春天花下讀書的一段文字（至“心內還默默記誦”），不涉愛情表白，情景俱美，又貼近原著中心，可否？“戛戛乎其難哉”!

　　在此，本人有一建議，為何不可以在小學教材中，把曹雪芹的題《紅樓夢》絕句擺在突出位置，作為給孩子們的見面禮呢？“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”這二十個字，多么朗朗上口，幾乎無需解釋，完全可以與李白《靜夜思》、孟浩然《春曉》并列。孩子們不完全理解沒有關系，因為讀誦這首詩，可以使他們一開始就獲得對《紅樓夢》的正確印象：這是一部奇書，一部偉著，一部凝聚著作者無數(shù)心血和淚水的書，一部不能一覽無余而值得一生去品味的書。同時，還會使他們從小就懂得，不是一切都美好，不是到處都有鮮花，還有應該去關注、同情的不幸人們的“辛酸淚”，正如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”一樣。這不是一種很好的正能量教育嗎?

　　再舉一個例子，有教材選擇第4回“護官符”故事時，因青少年不宜而把受害人馮淵“酷愛男風”一句刪去。曹雪芹把這位后來被豪家子弟薛蟠打死無處伸冤的年輕人，作為小說中第一位薄命郎來描寫，正表現(xiàn)了他對包括同性戀在內的人性情感的深厚博大同情和關注。這與后文中作者對賈寶玉同性朋友的描寫，與第56回賈寶玉從女伶同性愛戀的“假鳳虛凰”悟出“真情癡理”相呼應。這種對“情觀”超越性的哲理思考和匠心布局，正是曹雪芹的偉大之處。當然，這種看似正確無誤的刪改，已經不止是個別字句處理，它表明今天人們的思想觀念，還遠遠落后于二百多年前的曹雪芹。

　　就《紅樓夢》而言，相對于普及教育，興趣閱讀更為重要。因為，這是走向曹雪芹的真正通道。普及教育面向大眾，除了中小學教材，還可以有影視等多種形式；興趣閱讀面向個體，必然以文本閱讀為基本形式。本來，普及教育可以成為興趣閱讀的溫床。但目前由于普及教育教材的缺陷，除非有出色的教師或家長引導，興趣閱讀往往只能從孩子的自發(fā)選擇中產生。真正的閱讀，從根本上說是一種興趣選擇。興趣產生的熱愛，是保證閱讀擺脫功利目標，成為一種高尚審美追求的原初起點和長久動力。而興趣與個性、氣質、知識積累和結構，以及情感心理等密切相關，是最個人化的東西，可以引導卻來不得半點強迫。從這個意義上說，對《紅樓夢》完整文本，可以要求人人皆知，卻不能要求人人必讀。

　　現(xiàn)在，高中“整本書閱讀”書目已經列入《紅樓夢》，但似乎仍然是普遍要求，沒有從普及教育中劃分出來。這是違反閱讀個性化規(guī)律的。弄不好，容易流于形式。高中階段的“整本書閱讀”，就應該鼓勵興趣閱讀而不是強制全員閱讀。閱讀的個性化、多元化，對于青少年未來的發(fā)展，將起著重要的引領或推動作用。就《紅樓夢》而言，今天在正確引導下的青少年興趣閱讀，可能培養(yǎng)出未來的創(chuàng)作人才、評論人才、考證文獻人才、歷史哲理人才，以及學科跨類人才，發(fā)展無可限量。而在這一過程中，“紅學”可以發(fā)揮無可替代的作用。

　　在筆者的記憶中，中學圖書館借閱的《紅樓夢》小說，一開始并沒能取代讀小學時對《三國演義》《水滸傳》和其他武俠連環(huán)畫，對“一百零八條好漢”綽號等的癡迷。獲得從未有過的強烈震撼，源于高一年級時，在雜志上讀到蔣和森的《林黛玉論》。文前引用的李商隱詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，和作者蔣和森從黛玉之死開頭的評述，至今歷歷在目。它極大地深化了筆者初讀小說文本時的膚淺感受。雖然當時年齡不過十三四歲，還根本不懂愛情為何物，卻從此同《紅樓夢》結下了不解之緣。由此，筆者體會到，對文本的興趣是熱愛的起點，而“紅學”的解讀可以大大強化對文本的興趣，加深熱愛，以此循環(huán)不已，有始而無終。

　　當然，這種個人體驗只是眾生一例。筆者的兒子，就對閱讀《紅樓夢》文本不感興趣，但對書中許多人物和情節(jié)也很熟悉，只是學習渠道不同。我們仍有許多共同語言，互相理解支持各自的事業(yè)。文學藝術如同生活，充滿豐富色調，繽紛無限。即使《紅樓夢》是中國文學的珠穆朗瑪，也不能要求人人成為攀登者；《紅樓夢》是中國文化的一片汪洋，也不能要求人人成為游泳者；《紅樓夢》是古典小說的“陽春白雪”，也還會有人喜歡“下里巴人”或者異域情調。此前有網(wǎng)絡調查顯示，不少大學生死活讀不下去《紅樓夢》。這也是正常現(xiàn)象，又何必為此焦慮指責呢？愛“紅”研“紅”者自當繼續(xù)切磋砥礪，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”！

　?。ㄗ髡呦岛蠋煼洞髮W文學院教授，中國紅樓夢學會學術委員會委員）