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　　自教育組團式幫扶實施以來，下江中學以岑鞏縣第四中學幫扶為契機，積極推廣“631”課改模式，將課堂改革作為學校走向高質量發(fā)展的重要切入點，全體教師積極參與各類課堂改革創(chuàng)新，“631”教學模式，在整個教學過程體現了教師的主導作用和學生的主體地位，調動所有學生積極主動參與教學環(huán)節(jié)，學生在快樂地享受中獲得了知識。

　　領導重視全員參與

　　為了實現學校“讓所有學生得到發(fā)展，讓更多教師創(chuàng)造輝煌”的辦學理念和學校發(fā)展的困境。下江中學在教育主管部門的支持、關心和領導下，在學校黨支部、校務會班子和全體老師的共同努力下，引入了岑鞏縣第四中學“631”課堂改革模式，為下江中學的發(fā)展注入了新的血液。課堂教學改革是要改變教師灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學方式，讓學生自學、交流、探究、自我表現，提升學生的綜合能力，讓學生成為課堂的主體。讓學生根據實際自學、交流討論，實現師生互動、生生互動，讓學生自我表現，將課堂還給學生，截至目前，七、八年級862名學生和85名教師積極參與到“631”教學模式。

　　狠抓課改 培育能手

　　學校結合實際情況，從學生出發(fā)，尊重學情，符合學生的學習認知規(guī)律，踐行“631”課堂改革模式。“631”是以問題解決為指引的“631”教學模式。“631”教學模式是指六個環(huán)節(jié)：目標導學、獨學、對學、小展、大展、歸納總結;三次學情檢查：一查學情、二查小展、三查達標檢測;一中心：以學為中心，以學定教。學校教師在踐行“631”高效課堂的過程中，領悟了“631”課改模式的精髓，設計了科學合理的《導學案》，課堂教學生動有趣，教師引導得法，生生互動、師生互動最大程度地調動了學生的學習積極性，課堂延伸環(huán)節(jié)拓展了學生的知識面。于是課堂教學現狀得到了極大地改變。截至目前，全校68名教師運用了“631”教學模式，18名教師已經破模成了學校學科帶頭人。

　　示范引領教學比武

　　各教研組安排課改教師每周上公開課、示范課、觀摩課，引領全體教師熟練課堂流程，促進教師課堂教學水平的提升，營造課堂改革濃厚氛圍。上完公開課的老師要還原課堂，分步解讀課堂流程的每一個環(huán)節(jié)、設計的意圖和操作的細節(jié)，讓全體教師學習每個流程的具體操作和設計理念。其他教師對所上公開課的老師的課，如實評價，起到了相互學習、相互促進、共同提高的效果。每學期開展一次教學能手大比武活動，利用教學比武，激發(fā)老師們認真?zhèn)湔n、磨課，力圖呈現最佳課堂效果的動力，讓“631”高效課堂活力四射，有效地推進“631”高效課堂的實施。督評辦每學期聽公開課55次、學校舉行教師教學“大比武”6人次，在從江縣第二教育集團各學科教學技能大賽中，第一名有2人，第二名有2人，第三名有5人。

　　制度保障集體備課

　　學校成立督評辦公室，學校出臺《下江中學“631”課堂實施方案》《下江中學“631”常規(guī)課堂規(guī)范》《下江中學課堂督查方案》《下江中學集體備課方案》等，有力地保證了課改的實施。集體備課各學科每周半天的時間、任課教師100%參加。以教研組為大單位，備課組為小單位，開展集體研讀教材、研讀學科課程標準、分析學情、修改完善導學案、分解備課任務、公開課說課和評課、做一道中考題 、反饋教學實踐信息等系列活動。實現每節(jié)課集體研討、共享教學資源、分享教學智慧、共同提高。全體教師按照“組內集體議課—主備教師初備—上課教師復備—課后反思總結”的流程進行集體研討。要求教師做到備好教材，備好學生，備好教法，備好作業(yè)。學校擬定每周各學科教師集體備課150分鐘，督評辦督查并參與各學科教研組教師集體備課。

　　建立評價 抓好落實

　　學校把改革創(chuàng)新擺在最為突出的中心位置，全力抓好走深走實課堂教學改革。為抓好落實，督評處牽頭，組織行政領導、教務處等處室，開展督評、巡課、推門聽課、公開課、“大比武”等方式。督導教師革新課堂方式，提升課堂效率，將實施情況與評優(yōu)評先、職稱晉升、績效考核掛鉤，點燃全體教師實施課改的激情，提升主動參與的信心。同時積極探索建立以學生為中心的課堂教學體系，使每一個學生都主動參與學習，提升學生學習興趣和教育質量，本學期開展督評55次、巡課96次、校領導推門聽課168次。

　　培養(yǎng)能力 提升素質

　　學生在獨學、對學、展示的過程中不但能夠提高學生的思維能力和表達能力，而且能夠鍛煉學生動手能力和解決問題的能力。學生在學習過程中全方位地發(fā)展自己，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和實踐能力等多方面的能力，從而激發(fā)了學生學習興趣。學生通過親身參與、探究，在學習中獲得更多的成就感和滿足感。整個教學過程更富有趣味性和挑戰(zhàn)性，學生更愿意投入其中，學習興趣和主動性因此得到激發(fā)。學生成為課堂的主人公，在自主學習中獲得了成就感，從而增強學生的自尊心、自信心和自主學習的能力。讓學生積極面對挑戰(zhàn)，正面解決問題，樹立正確的學習態(tài)度和價值觀。學生在各項比賽上獲得可喜的成績，今年5月份學校女生足球隊代表從江縣初中女生到凱里參加全州青少年校園足球三級聯賽榮獲了第三名和道德風尚獎。

　　師生互動 成效顯著

　　經過一個學期的強力推行“631”課改模式，所有老師都能運用“631”模式上課，課堂上睡覺的孩子少了，大大方方走上講臺的孩子多了。讓孩子真正成為課堂的主人。課堂中大部分學生能夠學進去、講出來、寫下來。學生自主學習的積極性高了，教師改變教學觀念，轉變課堂角色，學生由被動轉變?yōu)橹鲃?，掌握更多的實踐技能和解決問題的能力。學生的學習效果得到了明顯改變，本學期九年級學生參加州一模和省一模校均分從287.12分上升到了239.65分(文綜不考)，校名次從第10上升到了第7名，提升了3個名次。(龍夢前 姚凱)

　　責編：彭會