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         中新網(wǎng)貴州金沙5月13日電 題：潘向明：年過花甲跨越千里 期許播撒“教育種子”

　  　記者 張偉 瞿宏倫

　　“我來金沙干什么？已經(jīng)干了些什么？還想干些什么？”這是貴州省畢節(jié)市金沙教育研究院附屬學(xué)校教育集團總校長潘向明每天上班時問自己的三句話。這三句話被潘向明寫在紙上放進書櫥里顯眼的位置，時刻提醒著他從浙江不遠千里到貴州辦學(xué)時的初衷和夢想。

　　身材瘦削、眉目和善，眼神堅定睿智、語氣循循善誘，這是多數(shù)人第一次接觸潘向明時共同的感受。潘向明接受中新網(wǎng)記者專訪時已是傍晚時分。忙碌一天的他，仍滿懷激情地向記者講述了他的學(xué)校、老師和學(xué)生。

　　2021年2月，由民進中央聯(lián)引、北京師范大學(xué)教師教育研究中心和金沙縣人民政府合作共建金沙教育研究院及三所實驗學(xué)校。2021年12月，金沙教育研究院附屬學(xué)校教育集團成立，現(xiàn)有附屬實驗學(xué)校（九年一貫制）和實驗一小、實驗二小、實驗三小四所學(xué)校。

　　彼時，浙江桐鄉(xiāng)人的潘向明剛剛退休，準備多陪陪家人和孩子。有40多年的教育工作經(jīng)歷的潘向明是浙江省教育改革的“領(lǐng)頭雁”，他曾代表浙江省在全國名校長論壇上作題為《抬頭樂干，耕耘希望》的主旨演講；他擔任校長的桐鄉(xiāng)市啟新學(xué)校受課題組委托承辦教育部重點課題現(xiàn)場會，啟新學(xué)校也被中央文明委授予“全國未成年人思想道德建設(shè)先進單位”；《人民教育》曾發(fā)表題為《教師和學(xué)生向往的精神家園——浙江省桐鄉(xiāng)市啟新學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展紀實》長篇通訊，用七個整版的篇幅比較全面地介紹了他在桐鄉(xiāng)啟新學(xué)校的辦學(xué)思想、改革與發(fā)展成果；他主持的數(shù)學(xué)應(yīng)用題“拼裝積木式”教學(xué)模式研究課題得到北京師范大學(xué)裴娣娜教授等中國9位教育教學(xué)權(quán)威專家的充分肯定與高度評價。

　　在教育教學(xué)工作中成果豐碩的潘向明，引起了當時正在為選拔金沙校長的北師大關(guān)注，于是向其拋出了橄欖枝，希望他能夠到金沙擔任總校長。

圖為工作中的潘向明。中新網(wǎng)記者瞿宏倫 攝

　　“當時其實很難做出選擇。退休后其實想多陪陪家人，以彌補這些年來的虧欠。”潘向明告訴記者，“家有年老體弱的老母親，老伴孩子也都曾明確反對過。但是我對教育的執(zhí)著、摯愛難改變。”

　　堅持做教育要有情懷的潘向明說，當初有人告訴我來金沙做校長時，我就思考過。因為在浙江工作時，學(xué)校里就有很多學(xué)生是畢節(jié)務(wù)工人員的孩子。來到金沙實地走訪后他“傻眼了”，“學(xué)校的坐落和我原來工作的學(xué)校地理位置一模一樣，都是縣城的城鄉(xiāng)結(jié)合部，只是一個在貴州，一個在浙江。”

　　潘向明被當?shù)卣畬逃闹匾暩袆印?ldquo;在經(jīng)濟發(fā)展相對落后的西部，政府卻舍得投入巨資，同時修建三所這么‘高大上’的學(xué)校，讓人感動而敬佩。”潘向明說，金沙縣委縣政府發(fā)展教育的決心和理念讓他深感認同，也被來自北京師范大學(xué)教師教育研究中心的專家團隊傾力支持金沙教育這種教育情懷、專業(yè)素養(yǎng)和研究精神所感動。同時，讓潘向明感動的還有民進中央，利用黨派聯(lián)系幫扶金沙的力量，幾十年如一日動員各級民進組織從專業(yè)、技術(shù)、物資和精神等領(lǐng)域持續(xù)對金沙教育全力、全方位的幫扶。

　　做通了家人的工作后，潘向明于2021年7月下旬應(yīng)邀來到金沙，通過層層選拔，從眾多來自全國名校長應(yīng)聘者中脫穎而出，成了當時三所實驗學(xué)校的總校長。潘向明當時曾自問：“我能不能發(fā)揮‘余熱’，用自己的努力讓三所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校做出一點改變？能不能讓金沙的教育變得‘不一樣’？”

　　初到金沙的潘向明遭遇一個不小的挫折：三所新辦學(xué)校在招生方面遇到了尷尬。“我們在老城區(qū)擺了一個禮拜的‘地攤’，只招了300多位學(xué)生，當時學(xué)校的老師都有近200位。”潘向明說，當時老百姓對新辦學(xué)校不認可，認為學(xué)校都在靠近農(nóng)村的城鄉(xiāng)結(jié)合部，又是教師平均年齡不足31歲新辦學(xué)校。“很多人心里沒有底，對學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)方法持觀望態(tài)度。”

　　然而僅僅過了一年，潘向明的學(xué)校就成為“大家要搶著進”的好學(xué)校，“學(xué)校的發(fā)展變化是一年一個臺階，從很難招到學(xué)生到一位難求，現(xiàn)在四所學(xué)校加起來有近6000名學(xué)生。”這背后，潘向明和學(xué)校老師們付出了很多。

　　在金沙教育研究院附屬實驗學(xué)校的門口兩側(cè)墻面上銘刻著：“我們的愿景：共同建設(shè)師生向往的精神家園”“邁開步，不停步，每天有進步”。

金沙教育研究院附屬實驗學(xué)校一隅。中新網(wǎng)記者瞿宏倫 攝

　　如是說也是如是做。來到金沙后，潘向明就化身“拼命三郎”，通過抓“規(guī)范”、抓“家校”、抓“課堂”、抓“標桿”等舉措，努力將學(xué)校打造成為師生向往、家長滿意、社會認可、專家肯定的學(xué)校。

　　“我來到這里做什么？既然在金沙辦高規(guī)格的學(xué)校，和北師大教師教育研究中心合作共建，我們要有一種態(tài)度，要辦不一樣的學(xué)校。”潘向明在第一次教師全體工作會上說，“不一樣的學(xué)校就要有不一樣的教師。我們的教師要比其他學(xué)校的教師更懂教育，更有事業(yè)心，更有教育情懷，更有責任心。”

　　新學(xué)校剛開學(xué)，第一次全體教師會，面對教育集團老師，潘向明說了“五個輸不起”：名師輸不起、校長輸不起、骨干輸不起、百里挑一的新入職教師輸不起、我自己也輸不起。“我60多歲了來到這里，我對我自己說輸不起。我承諾和大家一起奮斗，不怕辛苦。我這個老漢陪著你們一起搞教育改革、一起吃苦，除非我倒下。”

　　“我們要把規(guī)范作為第一抓手來實現(xiàn)我們五個輸不起，把學(xué)校真正辦成金沙示范、畢節(jié)示范，成為遠近聞名的標桿。”潘向明說，“規(guī)范管理不能腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里。”通過施行彈性坐班制度，抓教師考勤工作。潘向明期望，讓老師們把人留下、把心留下、把教育教學(xué)成果留下，三個“留下”逐步扭轉(zhuǎn)長期存在的這個地區(qū)教師工作不坐班的習慣。同時，還要抓課堂規(guī)范和學(xué)生行為規(guī)范。

　　在學(xué)校，很多學(xué)生都知道潘向明是一位“撿垃圾”的校長。潘向明說：“這是為我管理不到位而買單，不是我要去撿，而是通過撿垃圾來影響身邊的人，慢慢把影響擴大。最后是大家扔掉掃帚，我們的學(xué)校依然干凈。這樣讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。”

　　第二抓“家校”。2021年的中秋節(jié)，潘向明趁假期，隨機跟隨一名不認識的學(xué)生進行家訪，“跟著穿著校服的學(xué)生到了家里。家長認為孩子在學(xué)校讀書就是‘關(guān)關(guān)腳’，能不出去管住安全就好。”這一幕深深地刺激到了潘向明，隨后他在學(xué)校提出，要大面積引導(dǎo)教師去家訪，讓教師了解孩子的現(xiàn)狀，讓家長重視對孩子的教育。通過家訪、成立家委會、家長學(xué)校等舉措來使家庭和學(xué)校產(chǎn)生教育共振、教育共鳴，努力建設(shè)家校教育共同體，共同為孩子的未來而努力。截至目前，潘向明已走訪了600多個家庭。

　　為了抓好課程建設(shè)，成就一支有愛心、愛讀書、肯鉆研、不怕苦、善思考的教師隊伍。潘向明一有時間就到各所學(xué)校聽課，他從不提前打招呼，隨機選擇聽課班級。每年聽不少于300堂課的潘向明說：“課堂教學(xué)首先要去滿足孩子心理需求，其次滿足孩子的知識與能力的需求、還要盡量去滿足孩子的生活需求。課堂讓孩子有興趣學(xué)習、有內(nèi)容操作、有方法研究、有效度探索、有梯度練習”。“拼命地聽課是為了了解課堂，和老師一起探討課堂、研究課堂，努力實現(xiàn)改變陳舊的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。我想讓老師知道課堂不是你講我聽，然后再按要求去做作業(yè)。課堂要能賦予學(xué)生多種知識、能力和想象，或者能指導(dǎo)孩子的生活、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法與精神，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。”

　　“在學(xué)校里想找潘校長，往往在課堂上或聽課的路上最容易找到他。”教育集團第三實驗小學(xué)校長邱淼告訴記者，潘向明是一位做事有魄力，做人有格局，教育有情懷，引領(lǐng)有方法，工作有抓手，未來有遠謀的好校長。

　　在校園里，有一塊石頭上雕刻著“向上”兩個字，這也是抓標桿的最好注解。“孔子說，君子上達，小人下達。”潘向明說，“我們要向榜樣看齊，要向上，要把標桿樹立起來。”在學(xué)校里，名師、骨干教師的介紹豎立在教學(xué)樓最顯目的位置，還通過學(xué)校公眾號等宣傳他們的故事，每隔周教育集團都會利用周五晚上時間舉行《名師大講堂》，讓集團內(nèi)的優(yōu)秀教師輪流講述自己的成長故事，每期邀請一位縣內(nèi)外的名師或名校長分享他的成才、成名經(jīng)歷，讓更多的老師向標桿學(xué)習，形成良性的教師迅速發(fā)展態(tài)勢。

　　“潘老師是一位有情懷的教育家。他教育我們要努力不同家庭的每一位孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。”附屬實驗學(xué)校辦公室主任、語文老師陳靜說，“只要看到他，我們就充滿了底氣和正能量。”

　　老驥伏櫪志在千里。“選擇來金沙擔任校長，是我教育生命中的最后一件事情，也是最后一次挑戰(zhàn)。我要盡自己努力爭取實現(xiàn)預(yù)定的目標，為安度晚年少留些遺憾，多一些美好的回憶。如果明年繼續(xù)做教育，我還在金沙。”潘向明說，“2031年學(xué)校十周年紀念的時候，我一定會回學(xué)校來看看。我不期待什么，期盼金沙教育發(fā)展得更好，期盼欠發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展得更好！”

　　潘向明飽含深情地說：“我愿做一顆理想的‘教育種子’，播種在烏蒙山區(qū)，開花結(jié)果。讓更多的山區(qū)孩子分享來自浙江桐鄉(xiāng)一位普通教育工作者教育教學(xué)改革成果”。（完）